Entwicklung im Schulalter

Vorwort der Herausgeberinnen9Vorwort der Autor:innen111. Was, warum, wie - eine Einleitung131.1 Aufbau der Kapitel131.2 Was ist Entwicklung?151.3 Entwicklung - Einflussfaktoren161.3.1 Genetische und Umwelteinflüsse161.3.2 Einflüsse der Familie201.3.3 Einflüsse der Gleichaltrigen221.3.4 Einflüsse der Schule221.3.5 Einflüsse von Freizeitkontexten231.4 Entwicklung - methodische Überlegungen und Strategien242. Lernen und Wissenserwerb312.1 Einleitung312.1.1 Was ist eigentlich Lernen?322.1.2 Lernen als Verhaltensänderung.322.1.3 Lernen als aktiver kognitiver Konstruktionsprozess342.1.4 Lernen als Wissenserwerb352.1.5 Intelligenz und Wissenserwerb.352.2 Bedingungen für erfolgreiches Lernen362.2.1 Entwicklung von Aufmerksamkeit und funktionaler Arbeitsgedächtniskapazität362.2.2 Entwicklung der exekutiven Funktionen402.2.3 Vorwissen412.2.4 Lernstrategien und metakognitive Regulation422.3 Motivation432.3.1 Entwicklung der Leistungsmotivation462.3.2 Entwicklung von Attributionen472.4 Volition482.5 Lernbegleitende Emotionen492.5.1 Zusammenhänge zwischen Emotionen und Lernverhalten502.5.2 Entwicklung der Lern- und Leistungsemotionen502.6 Soziale Prozesse und Lernen522.6.1 Eltern522.6.2 Peers542.7 Förderliche Lernsettings gestalten.552.7.1 Motivations- und emotionsgünstige Unterrichtsgestaltung552.7.2 Fokussierte Informationsverarbeitung582.7.3 Soziale Akteure einbeziehen593. Förderung von Persönlichkeits-, Selbstkonzept- und Identitätsentwicklung633.1 Selbstkonzept643.1.1 Entwicklung des Selbstkonzepts663.1.2 Einflüsse auf die Entwicklung des Selbstkonzepts693.2 Identität713.2.1 Identitätsentwicklung.733.2.2 Einflussfaktoren der Identitätsentwicklung733.3 Persönlichkeit743.3.1 Entwicklung der Persönlichkeit753.3.2 Einflüsse auf die Persönlichkeitsentwicklung773.4 Konsequenzen für den schulischen Alltag784. Aufwachsen in einer diversen Gesellschaft834.1 Einleitung834.1.1 Aspekte von Diversität und Inklusion844.1.2 Entwicklungskontext Schule864.2 Diversität im schulischen

Bärbel Kracke ist Professorin für Pädagogische Psychologie an der Friedrich-Schiller-Universität in Jena. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Berufswahlforschung, Diagnose und Förderung selbstgesteuerter Lernprozesse, Gelingensprozesse des Gemeinsamen Unterrichts und Inklusionskompetenz in der Lehrerbildung. Peter Noack ist Professor für pädagogische Psychologie an der Friedrich-Schiller-Universität in Jena. Seine Forschungsinteressen sind Jugendforschung, Entwicklung und Sozialisation in Familie und Freundschaftsbeziehungen, Einstellungen, Lernen und Leistung in der Schule sowie politische Sozialisation.