Perspektiven sonderpädagogischer Forschung / Lebenswege erzählen.

1 Einleitung ..................................................................................................................... 92 Beschreibung der Zielgruppe: Von und mit wem sprechen wir? ............................... 153 Bourdieus Theorie der Praxis ..................................................................................... 233.1 Modell des sozialen Raumes .................................................................................. 243.2 Soziale Felder ........................................................................................................ 273.2.1 Bildungs- und Schulsystem als soziales Feld ................................................ 273.2.2 Familie als soziales Feld ............................................................................... 303.3 Kapitalarten: Ökonomisches, kulturelles, soziales und symbolisches Kapital .......... 323.4 Exkurs: Kapitalformen und biographische Bewältigungsstrategien ......................... 403.5 Bourdieus Habituskonzept .................................................................................... 424 Adoleszenz .................................................................................................................. 474.1 Adoleszenz im Generationenverhältnis .................................................................. 504.2 Entwicklungsaufgaben .......................................................................................... 554.3 Individuation und Generativität: ein dialektisches Verhältnis ................................ 615 Adoleszenzbiographien als Forschungsfeld ............................................................... 675.1 Betrachtung von Schüler*innenbiographien .......................................................... 675.2 Betrachtung des Übergangs von der Schule ins nachschulische Leben ................... 735.2.1 Quantitative Forschungsperspektiven auf den Übergang ............................. 735.2.2 Biographische

Karolina Siegert, Drin. phil., Jg. 1991, studierteSonderpädagogik und Rehabilitationswissenschaftenund promovierte anschließendzunächst als Stipendiatin der Friedrich-Ebert-Stiftung, dann als wissenschaftliche Mitarbeiterinam Institut für Sonderpädagogik derLeibniz Universität Hannover.