Prävention von Lese- und Rechtschreibstörungen im Unterricht

Inhalt Einleitung 9 1 Theoretische Grundlagen zum Schriftspracherwerb 11 1.1 Grundbausteine der Laut- und Schriftsprache 11 1.2 Modelle des Lesens und Schreibens 13 1.2.1 Entwicklungsmodell der Schriftsprache (nach Günther 1986) 13 1.2.2 Prozessmodell des Lesens und Schreibens (nach Ellis?/?Young 1991) 19 1.2.3 Modell des mentalen Lexikons (nach Levelt 1989) 23 1.3 Störungen des Schriftspracherwerbs 25 1.4 Zusammenhang zwischen Schriftsprache und anderen Entwicklungsbereichen 28 1.4.1 Ursachen von Schriftsprachstörungen 28 1.4.2 Zusammenhang von Schriftsprachstörungen und Verhaltensauffälligkeiten 29 1.4.3 Zusammenhang von Schriftsprachstörungen und Sprachstörungen 30 1.5 Metasprachliche Fähigkeiten 34 1.5.1 Definition 34 1.5.2 Teilbereiche 34 1.5.3 Zur Entwicklung metasprachlicher Fähigkeiten 43 2 Pädagogisches Grundkonzept 44 2.1 Unterrichtsoptimierung: Unterricht als Prävention 44 2.1.1 Das "Responsiveness to Intervention"-Modell (RTI) 44 2.1.2 Das Konzept "Systematischer Schriftspracherwerb von Anfang an" 48 2.2 Prinzip Sprachförderung im Unterricht 51 2.2.1 Sprachförderung als übergreifendes Unterrichtsprinzip 51 2.2.2 Das Münchener Modell: Sprachheilpädagogische Unterrichtsplanung 52 2.3 Prinzip Aufmerksamkeitsförderung im Unterricht 56 2.4 Zusammenfassung 58 3 Das Konzept "Systematischer Schriftspracherwerb von Anfang an" 59 3.1 Ausgangspunkt: Probleme traditionellen Rechtschreibunterrichts 59 3.2 Grundprozesse des Schriftspracherwerbs 61 3.3 Zum Problem der Phonem-Graphem-Korrespondenzen im Deutschen: Was heißt lautgetreu? 63 3.4 Zentrale orthographische Prinzipien des Deutschen 68 3.5 Konsequenz für den Unterricht: Ableitung von Lernfeldern 71 3.5.1 Lernfeld alphabetische Strategie 72 3.5.2 Lernfeld phonologisch-morphologische Strategie 75 3.5.3 Lernfeld orthographische Strategie 84 3.6 Prinzipien systematischen Schriftspracherwerbs und Rechtschreibunterrichts 89 3.6.1 Adaption an die Lernvoraussetzungen der Kinder 89 3.6.2 Orientierung an Modellen zum

Dr. Karin Reber, Studienrätin im Förderschuldienst (Sprachheilpädagogik, Informatik) und akademische Sprachtherapeutin (Sprachheilpädagogin M.A.). Dr. Karin Reber ist u.a. Fachbeirätin der Online-Übungssammlung "logopaletti".