Überall steckt Sprache drin
Alltagsintegrierte Sprach- und Literacy-Förderung für 3- bis 6-jährige Kinder
"Überall steckt Sprache drin" bietet eine Fülle von Anregungen, wie Sprache und Literacy in Alltagssituationen mit 3- bis 6-jährigen Kindern gefördert werden können. Basiswissen zu frühen sprachlichen Kompetenzen und zur alltagsintegrierten Förderung wird...
Erscheint am 08.07.2024
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Produktinformationen zu „Überall steckt Sprache drin “
Klappentext zu „Überall steckt Sprache drin “
"Überall steckt Sprache drin" bietet eine Fülle von Anregungen, wie Sprache und Literacy in Alltagssituationen mit 3- bis 6-jährigen Kindern gefördert werden können. Basiswissen zu frühen sprachlichen Kompetenzen und zur alltagsintegrierten Förderung wird kurz und verständlich auf den Punkt gebracht. Schwerpunkt des Buches ist eine Sammlung von Förderideen für Alltagssituationen in der Kita sowie 60 Spielen zu den Bereichen Aussprache, Wortschatz, Grammatik, phonologischer Bewusstheit, Erzählfertigkeit sowie Schrift- und Zeichenkenntnis. Die Spiele können, je nach Entwicklungsstand der Kinder, in verschiedenen Schwierigkeitsstufen eingesetzt werden. Online gibt es Arbeitsblätter, Spielpläne und weitere Materialien. Die 3. Auflage berücksichtigt nun auch digitale Medien und deren Einsatzmöglichkeiten in der Sprach- und Literacy-Förderung.
Großformatiges Paperback. Klappenbroschur
Inhaltsverzeichnis zu „Überall steckt Sprache drin “
Inhalt Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 Sprachliche und frühe literale Kompetenzen. . . . . . . . . 12 1.1 Meilensteine des Spracherwerbs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Prosodie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Phonetik und Phonologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Lexikon und Semantik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Morphologie und Syntax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Pragmatik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Zweitspracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.2 Meilensteine der frühen literalen Kompetenzen . . . . . . . . . . 23 Erzählfertigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Phonologische Bewusstheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Buchstabenkenntnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 1.3 Auffälligkeiten in der Entwicklung von Sprache und Literacy . . . 31 Auffälligkeiten im Spracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Auffälligkeiten im Literacy-Erwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 1.4 Sprache und Literacy beobachten und dokumentieren . . . . . . . 34 1.5 Beziehung zu anderen Entwicklungsbereichen . . . . . . . . . . . 38 2 Alltagsintegrierte Förderung von Sprache und Literacy . . . 41 2.1 Was ist alltagsintegrierte Förderung? . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.2 Rolle der pädagogischen Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.3 Förderliche Raumgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.4 Einsatz von Medien zur Sprach- und Literacy-Förderung . . . . . 51 3 Ein Tag in der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 3.1 Übergreifende Aspekte der Förderung . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Vorausgehende Sprachmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Nachfolgende Sprachmodelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 3.2 Spezifische
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Alltagssituationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Begrüßung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Morgenkreis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Freispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Mahlzeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Bilderbücher betrachten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Malen, Basteln und andere kreative Tätigkeiten . . . . . . . . . . 81 Auf dem Spielplatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Gemeinsam musizieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 4 Spielesammlung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 4.1 Aussprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Spiel 1: Quatschwortralley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Spiel 2: Fröhliches Fratzenmachen . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Spiel 3: Die Stroh
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Autoren-Porträt von Tanja Jungmann, Ulrike Morawiak, Marlene Meindl
Prof. Dr. Tanja Jungmann, Dipl.-Psych.,ist Professorin für "Sprache und Kommunikation und ihre sonderpädagogische Förderung unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsprozesse" an der C. v. O. Universität Oldenburg. Ulrike Morawiak, Dipl.-Sprechwissenschaftl., ist als Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Freien Universität Berlin tätig. Marlene Meindl, Dr. phil., Dipl., Rehabilitationspädagogin und Akademische Sprachtherapeutin, ist als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Rostock tätig.
Bibliographische Angaben
- Autoren: Tanja Jungmann , Ulrike Morawiak , Marlene Meindl
- 2024, 3., überarb. Aufl., 141 Seiten, Maße: 17 x 23 cm, Kartoniert (TB), Deutsch
- Verlag: Reinhardt, München
- ISBN-10: 3497032816
- ISBN-13: 9783497032815
- Erscheinungsdatum: 08.07.2024
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